В статье рассматриваются невербальные средства выражения категории эмотивности в японских комиксах. Невербальные средства в японских комиксах делятся на группы синграфемных, супраграфемных и топографемных средств. Исследование позволяет прийти к выводу, что невербальные средства выражения категории эмотивности в японских комиксах придают высказываниям персонажей различные эмоции, а также носят вспомогательный характер.

В работе автором выявлены этнографические реалии в олонхо Петра Васильевича Оготоева «Элэс Боотур» и выявлены способы их перевода на русский и французский языки. Автор выявил, что переводчики передали слова-реалии в основном способом транскрипции и транслитерации, чтобы сохранить национальный колорит и максимально приблизить к оригинальной фонетической форме

В статье предпринята попытка комплексного исследования современной языковой ситуации в с. Себян-Кюель Республики Саха (Якутия). В ходе исследования были изучены письменные источники на эвенском языке, произведено наблюдение на месте проживания, проведено фронтальное анкетирование. Исследование показывает, что нынешняя языковая ситуация в с. Себян-Кюель может оцениваться как благоприятная

В статье рассмотрены способы перевода иноязычных реалий на якутский язык на материале перевода повести-сказки Сент-Экзюпери «Маленький принц». Реалии, обнаруженные автором, сгруппированы по темам и способам передачи на якутский язык (язык саха).

Из чего состоит год? Из разных сезонов, конечно! Зимы и лета, весны и осени. Сменяя друг друга, они радуют нас непредсказуемостью погоды и природным убранством. У каждого есть свои праздники и веселые забавы. Об этом‑то веселом калейдоскопе и рассказывает сборник "Круглый год" Анны Пшенниковой - одной из немногих русскоязычных писателей и детских поэтов Якутии

Сборник стихотворений Светланы Тарасенко "Весёлая карусель" в переводе на якутском языке Яны Байгожаевой подойдёт как для семейного чтения, так и для занятий с ребятами в старших группах детского сада или на внеклассном чтении в младшей школе. Книгу читает Ньургуйаана Александрова, монтаж Дарии Алексеевой. Использованы аудиофайлы с сайта https://zvukipro.com/

Компания молодых людей оказалась на особо охраняемой природной территории — у прекрасного озера Инкан. Много лет назад здесь произошла трагедия... Молодежи чужды старинные поверья и суеверные страхи. Они считают легенды и мифы выдумками, небылицами. Но это не просто сказки, а остатки древних знаний... Позже ребята осознают, что у места свои законы. Если отнестись к ним небрежно, снисходительно, придется дорого поплатиться за это. Тьма сгущается, и оживают духи, чувствуя гнев молодой удаганки из потустороннего мира... Ребята поймут, насколько сильно ошибались. За свои промахи им придется ответить по жестоким законам тайги, и это станет для них суровым испытанием. Читает Ильяна Павлова, монтаж Дарии Алексеевой. Использованы аудиофайлы с сайта https://zvukipro.com/

Предание народа саха о камне-удачи "Дьол тааһа" из сборника рассказов о легендах и преданиях В. С. Яковлева-Далан "Кэриэн ымыйа". Читает Елизавета Прокопьева, монтаж Алексеевой Дарии. Использованы аудиофайлы с сайта https://zvukipro.com/

В статье представлены результаты исследования по использованию полипредикативных предложений в письменной речи обучающихся начальных классов якутской школы. Анализируются особенности функционирования полипредикативных предложений родного языка в текстах. Выявлено, что среднее количество предложений в тексте четвероклассников составляет - 7,8; слов - 51,8; полипредикативных предложений - 2. Полипредикативные предложения в тексте употребили 86,6 % обучающихся. Из общего количества полипредикативных предложений 81 % состоит из предложенных обучающимся моделей полипредикативных конструкций. Во вводной части стратегия выбора обучающимися полипредикативных предложений заключается в точной передаче мыслей о начале события через выражение временных, причинных, сопоставительных, условных отношений и отношения образа действия с объяснением когда, почему, при каких условиях и каким образом начинается или происходит событие. В основной части текстов описываются главные динамичные действия и события, поэтому встречаются практически все полипредикативные конструкции. В заключительной части сочинений обучающиеся в основном употребили полипредикативные конструкции, выражающие причинные, противительные и условные отношения для формулирования завершающих действий, что связано с обобщением и выводами о ситуации в целом. Доказаны позитивные возможности внедрения моделей предложений в качестве дидактического материала для когнитивного и коммуникативного развития обучающихся. Различные типы полипредикативных конструкций способствуют активизации не только синтаксического строя речи, но и активного словарного запаса, а также формировании умений у обучающихся обобщать действия, явления и события. Вариативность полипредикативных предложений в тексте позволяет обучающимся выражать мысль более точнее, убедительнее, глубже разными синтаксическими конструкциями. The article presents the study results on the polypredicative sentences use in the written speech of Yakut primary school students. The polypredicative sentence functioning features of the native language in texts are analyzed. It was revealed that the average number of sentences in the text by fourth-graders is 7.8, and words - 51.8; polypredicative sentences - 2. Polypredicative sentences in the text were used by 86.6 % of students. Of the total polypredicative sentences number, 81 % consists of polypredicative constructions models proposed for students. In the Introduction, the strategy for students to choose polypredicative sentences consists in accurately conveying thoughts about the beginning of an event through the expression of temporal, causal, comparative, conditional relationships and the line of conduct relationship with an explanation of when, why, and under what conditions and how the event begins or occurs. The main part of the text describes the main dynamic actions and events, therefore, almost all polypredicative constructions are present. In the essays Conclusion students mainly used polypredicative constructions expressing causal, adversative, and conditional relationships to formulate final actions, which is associated with generalization and conclusions about the situation as a whole. The positive sentence-pattern introduction possibilities as didactic material for the cognitive and communicative students' development are proved. Various polypredicative constructions types contribute to the activation of not only the syntactic speech structure, but also the active vocabulary, as well as the students' skills formation to generalize actions, phenomena, and events. The polypredicative sentences variability in the text allows students to express their thoughts more accurately, more convincingly, deeper with different syntactic constructions.